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          創造力教育是“創客”發展的基礎

          2015-07-15

          每年這個時候,高考大幕徐徐落下,必有兩個話題熱議——語文作文題目和應試教育的荼毒。

          前者調動了很多人的想象力、參與感和批判性思維。后者則是又一次對教育體制扼殺孩子健康成長的口誅筆伐。

          其實,兩者是從不同的角度展現了“創造力”的重要性!

          應試教育的強迫性、標準性,以及衍生出來的功利性,最大程度的扼殺了孩子們的創造性和批判性思維。作文,僅僅是四壁堅固牢房的唯一鐵窗——所透進的絲絲光明吸引了無數的注意,也奔涌而出了沖破牢籠的不屈意志。

          一方面,應試教育體制毫無松動的跡象;另一方面,“創客空間“發展的卻如火如荼。

          真的是“一半火焰,一半海水”嗎?顯然不是!如果無法將教育的目標轉向“創造力”,小到創客們的創業之路,大到“由中國制造轉為中國創造”的國家戰略,都是無源之水、無本之木。

          “創客空間”在大眾創新、萬眾創業的雨露沐浴下,如春筍一般在祖國大地上處處破土而出。絕大多數“空間”也僅僅是改變了名稱,擴充了資本對接等功能的“產業孵化器”而已。

          已經被16年甚至更長時間的應試教育固化了思維的年輕人,能迸發出多么耀眼的靈光?創造出令人耳目一新的產品?還是能用木訥的神情和如同精準機械一班的邏輯性預言打動那些七心八竅的投資商?這樣的創客真有,于是都變成了如同明星一般的稀有人物。

          “創客空間”的核心是“創客”,即具有創造力的人。

          習近平主席曾經引用過著名科學家錢學森老先生的一句話:“一個大寫的‘人’必須由科學和人文兩個支柱來支撐。我們不要輕信,會求證,做個有‘科學精神’的人。同時,具備人文精神,以人為本,尊重他人?!?

          這段話中所講述的兼具“科學精神”和“人文精神”的人,也正是我國唯一獲得過聯合國卡林加科普獎的李象益教授所一直倡導的具有“全新思維”的創新型人才。即,同時兼具左腦的知識性、邏輯性思維與右腦的情感性、創意性思維。

           

          由此可見,通過教育手段,培養“具有創造力的人”才是大眾創新、萬眾創業的核心和根本所在。那么,什么是創造力呢?這個字面上看似非常一目了然的詞,實際上比較難以定義。

          繞開抽象的定義,在下一個層面,創造力可以被具體分解為三個組成部分:知識與眼界、智商與情商、意志與品質。

          知識與眼界

          有一種說法——網絡時代,知識不必積累,只用檢索即可。這是錯的!知識的檢索確實容易了,但是沒有積累,就沒有跨界聯想的基礎,就不可能整合出全新的創意。

          眼界,可以理解成為知識積累的一種形式。

          考工記創意擁有一批設計師和工程師,在大家的共同努力下公司發展迅速。然而,有一個話題敏感,但又無法回避,就是設計師的創造力。

          規律比較明顯——一個設計師的創造力和他的眼界有著極大的關系。家庭條件好,常有機會各地旅游的;學校開放,內外交流頻繁的;生活、學習環境處于發達地區,周邊信息資源豐富的。具備這些條件的設計師往往眼界開闊,比不具備以上條件的年輕設計師更具有創造力。這從另一個側面也說明了依靠高考選擇專業,往往會使得一些孩子真的輸在起跑線上。

          智商與情商

          智商往往被認為其重要性更高于情商。在工業時代或者信息時代,確實如此。但當進入創意時代,情商則顯得尤為重要。

          2014年全國科技周,中科維盛合伙人們一起參與了北京農展館主會場的活動。我們的創新科技產品,例如睡眠呼吸等綜合監控裝置、包括心理健康在內的農村醫療箱。從其本身來講,都代表了國內甚至國際的領先水平。但是,如何能夠在開幕式那天引起劉延東副總理的注意,則成為了擺在桌面上的問題。

          毫無疑問,如果引起了劉副總理的興趣,則必然帶來媒體的大幅報道,也就達到了我們宣傳推廣的目的。但如何在幾十家科研單位的頂級成果中脫穎而出呢?情商則發揮了作用?!昂⒆印?!打動女人的一定是孩子。于是,農村便攜醫療箱的應用,我們強調了對留守兒童的幫助與關愛。(悲哀的是,就在我撰寫這篇公眾號時,又聽到4個貴州的留守兒童自殺的新聞。逝者安息,而我們生者則必須為那些孩子做些什么。)

          睡眠監護裝置,主要針對性展示了嬰兒睡眠窒息防范的應用。果不其然,嬰兒床和可愛孩子的模型,吸引住了劉延東副總理的注意力,她不僅詳細的聽取了關于技術和應用的匯報,還就是否有電磁輻射等提出了針對性的問題。

          毫無疑問,好的創新產品需要得到市場的認可,更需要用創新的方式打動公眾的情感。

          意志與品質

          5月16號在中科院深圳先進院關于創造力的演講中,年過70吳培亨和汪集旸院士用自己的親身經歷告訴了在場的所有孩子和其家長——在創新的路上,失敗如影隨形,而成功則僅僅是偶然出現。如果沒有堅強的意志,根本沒有機會看到成功的一刻。

          此類勵志的成功科學家故事每個人都不會陌生。

           

          在同一天的演講中,中科院心理所的劉正奎研究員對于品質和創造力的論述則捅破了一層窗戶紙,讓家長們再次正視應試教育所帶來的巨大隱患。

          品質與創新能力是“乘法”的關系。優秀的品質與良好的創新能力相乘,所得到的是正能量的,服務于社會的,促進發展的創造力。但是,如果品質是惡劣的,則是一個“負數”與創新能力相乘,越具有強的產生新想法、實現新技術的能力,所得出的結果則極有可能是危害社會的,甚至是反人類的“創新”成果。例如服務于德國納粹和日本731部隊的生物學家所作出的重大“貢獻”。而這則不是人類社會所認可的“創造力”。

          正是基于此,考工記創意與中國科學院、北京大學、北京師范大學的合作伙伴們所推出的創造力教育本身就是一個巨大的創新——

          以少兒創造力做為唯一教育目標;

          以科技、文化內容為載體,傳播的則是思想、方法和精神價值觀;

          以探究、體驗的形式,大幅提升教育本身的趣味性,增強孩子們的參與感,將老師和孩子的互動常態化;

          整合中科院、北京大學、北京師范大學等國內頂尖教育資源,同時開展對于學校老師、父母的少兒創造力教育方法課程;

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